但后来长大了，知道了作家是多么遥远的一个幻想，她的这个梦想就慢慢变成泡沫消失了。

后来她再想起这个可笑的梦想，还是在初三的时候。

他们初三换了新的语文老师，那位老师不仅讲课方式新奇有趣，同时也要求同学们学会不拘一格，不要生搬硬套作文模板。不会写议论文，就写记叙文，或者编故事，甚至写诗歌，只一个要求，让他们用自己喜欢的方式写出来。

班里的同学们最开始不知所措，不明白新老师到底玩的什么套路。以前的语文老师说过，议论文是最中规中矩、不易失分的方式，而像诗歌之类冒险性太大的题材，坚决不能出现。

但这位新老师的要求却完全相反，让他们写自己喜欢的……可谁会喜欢写作文呢？

阮蓁蓁也很迷茫，她之前只是纯粹地大量，看的多，积累量也大，写作文的时候多用点好词好句，分数自然就高了。她喜欢写作文，每次也都会认真完成，但总觉得这样按照模板写作文的方式，实在是太枯燥了。

现在新老师提出了新的要求，好学生阮蓁蓁自然要努力尝试。

写作课的时候，老师从一篇课文的课后生词里面随便选了十个互不相干的词，要求她们写一篇文章当作周记，将这十个词语恰当地运用到文章里去。

字数不限，题材不限，内容不限，只一个要求，随机圈出的十个词必须在这篇文章里出现，并且要全部运用得当。

阮蓁蓁考虑许久，最终写了一个小故事——关于一个老人和一条狗的故事。

她一开始下笔的时候，心里还满怀着忐忑，写到最后，却控制不住地激动起来。那个作业她写了三千多字，是她写过的最长的一篇文章，完成后带来的成就感也是前所未有的大。

她带着些许不安和些许激动等着老师的评价，发下来的作业本上写着鲜红的评语：“写的太棒了！！！”

一连三个感叹号，强烈地传达出老师对她这次作业的认可。

阮蓁蓁的心跳得飞快，她听到身边同学们的讨论，知道老师给每一个同学都写了鼓励和支持的评语，但这种被认可的幸福感，还是大到让她难掩激动。

尤其是当老师选了她的作业作为优秀模板，带着赞叹的语气在课堂上朗读的时候，这种幸福感达到了顶端。

这种“十个词”的周记，后来一直保持了下来。就连班级倒数第一的调皮男孩，也因为诗歌写得出色被点名表扬过。

老师的新花样却不止这样，有一次她布置作业，让学生们为课本中的名著节选片段进行联想式续写，结局按自己的喜好来安排。

这种用文字主宰文章主角命运的方式，实在是一种新奇的体验，阮蓁蓁很快就沉浸了进去。

她写得很用心，用了很长的时间去琢磨名著文章原本的感觉，力求接上去的片段不会显得太突兀。

最后交作业的时候，她写了两种结局，一个悲剧，一个大团圆，这次老师给的评语是：“简直像是XXX本人的续写！太棒了！！！”

XXX是那位作家的名字。

阮蓁蓁捧着评语看了一遍又一遍，老师居然把她和那么有名的作家放在一起类比，这种感觉……

他们当然也有正常的作文课，会写类似于“你最喜爱的历史人物——”之类的半命题或全命题作文。

在老师的鼓励下，阮蓁蓁对写作的热爱几乎达到了狂热的地步。

有一次，她的作文甚至得了满分——老师曾经说过，语文没有满分的说法，可她却破格给她评了满分。

阮蓁蓁上台领作业的时候，老师甚至悄声问她，这是不是她自己写的——因为这实在不像是一个中学生的水平了。

她诧异地点头，老师微笑着拍了拍她的肩膀，说：“你真的很棒，加油，你以后很可能会成为一个作家呢。”

阮蓁蓁不知道老师这句鼓励是不是出于真心，但她心底关于“作家”的那个蒙尘的梦，终于再次露出了一丝光芒。

她不好意思告诉任何人，因为不管怎么看，“作家”都离现实生活太远了。

她默默把这个“伟大”的梦想藏在了心底，直到江岚在幼儿园里俯下身来，轻轻贴着她的耳边说：“蓁蓁，你可能不知道，我爸是个很厉害的作家。我觉得你很适合走他那样的路，怎么样，你喜欢写作吗？”

喜欢！当然喜欢！阮蓁蓁的眼睛亮了起来。

本以为遥不可及的梦想，被江岚轻轻地递到了她的手心。

她和江岚回了家，她跟在江岚身后，忐忑地等待“作家江叔叔”的“宣判”。

即便知道这个梦想遥不可及，即便知道这个梦想大的可笑，可是机会都握在手里了，她难道还能不做任何努力，眼睁睁看着它溜走吗？

江文柏和江岚互相瞪视，谁都不肯相让。阮蓁蓁的开口打破了这个僵局。

“这是一件很严肃的事情。”江文柏对她说，“蓁蓁，我问你，你怎么知道我写过书？”

阮蓁蓁一愣：“江岚姐告诉我的，她说……”

“江岚江岚，哼，你这个小脑瓜里只有江岚。”江文柏背着手转过身去，“你不怕她是骗你的？”

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