星期天，又是星期天。

从早晨7点起床我就坐在桌前集中精力做老师布置的名科作业。9点多，作业做完了，我刚站起身想去外面放松一下，可是守候在一边的哥哥叫住了我。

“蕾蕾，作业做完啦？”

“嗯。”我站住。

“赶快把补课用的东西收拾好，利用补课前的这点时间哥哥再教你几个单词。”哥哥说着把英语书翻到词汇表那页。我没说话，不情愿地走过去坐下。无可奈何地念英语单词。

我看得头昏眼花，念得口干舌燥。幸好，时间到了。我赶紧拿上书包去补课。在课堂上，晕晕乎乎地坐了两节课。下课后，昏昏沉沉地回了家。本以为可以放松一下，可是一进门，就被妈妈喊进屋里。妈妈对我说：蕾蕾，来给妈妈练练琴。”说着，妈妈把我拽到电子琴旁。

没办法，我只好乖乖坐下，硬着头皮反复弹着一首曲子，大约一个小时过去了，总算可以休息了。我坐在餐桌旁，准备吃

“赶快吃吃完睡一觉起来继续练琴。”从厨房传来妈妈关切而严厉的声音。刚放松的心一下子又收紧了。午饭吃得毫无滋味。

“起床啦！快起来练琴。”朦胧中听到妈妈的喊声。我只好揉揉酸涩的眼睛，不情愿地爬起来，继续枯燥乏味的练琴。两个小时过去了，练琴终于结束了。我大大松了一口气。刚想出去，没想到，二叔无意中瞅见我桌上的作业：“哟！看那字体，还想当翻译家、音乐家呢？来，我教你练字。”二叔拿起纸笔坐下。没办法，我只好任二叔握着我的手一笔一画地练起来。

日落西山，我终于从二叔的关怀中挣扎出来，恰巧碰上爷爷从老年书画班回来，进门便喊：“蕾蕾，来，爷爷教你画鸡蛋。要想当画家，得先学画蛋。”爷爷便拉我坐下，移过画板，递过画笔，要我跟着学。

好久，我一看窗外，哟，早已是满天星星在夜幕上闪光，眨眼。瞧，它们多么自在呀！

我也希望能像它们一样自由自在，有一片属于自己的天地。爷爷、二叔、妈妈、哥哥……我的亲人们，请你们不要再给我增加沉重的负担了，你们是否知道，在爱心与期望成才的背后，你们束缚了我的天性，阻碍了我的正常发展，切断了我与生活的必要联系。

我多想有一片自己的天地，希望你们尽快把它还给我。如果说整天忙忙碌碌碌碌忙忙不算是浪费青春虚度年华，那么整天埋头书中苦做习题，记笔记抄笔记啃笔记背笔记，吃饭就像百米冲刺，好饭好菜却味同嚼蜡，就是珍惜年华青春闪光吗？一个人的中学时代一生只有一次，应该是丰富多彩的，但是作为中学生的我，感到的却是沉重和压抑。我的生活是枯燥乏味的，没有欢乐，没有自由，只有不情愿的学习；仿佛在亲人的呵护下陷身于学习的囚笼之中；感到生活在一座无形的大山的重压之下。

我好累，好累，我真的太累了。有时，我觉得自己已经到了崩溃的边缘。到底为什么要活着？活着究竟是为了什么？学习到底又是为了什么？我在爱与痛的漩涡中生活着。我真想找一个没有声音，没有思想，没有生命的地方睡一觉而不再醒来。我太累了！

作者记叙了自己星期天的生活内容，展示出中学生学习负担过重的问题和家长与子女缺少感情沟通、加重子女思想压力的现象，抒发了由此引起的苦恼。所反映的问题，在中学生中有一定的代表性，具有深刻的现实意义。

星期天，是一周中的假日。本应是轻松、快乐的日子，尤其对于平日学习繁重的中学生。但作者感到的是难以承受的束缚，感到的是大山般的沉重和在崩溃边缘的挣扎。感到生活“没有欢乐，没有自由，只有不情愿的学习；仿佛在亲人的呵护下陷身于学习的囚笼之中；感到生活在一座无形的大山的重压之下”。作者不止一次地从心底发出感叹：“我好累，好累，我真的太累了。”最后竟想以一睡长眠来解脱。这是一个中学生对现实生活的控诉，对亲人的反抗；是痛苦的呻吟，是愤怒的呐喊。催人泪下，发人深省。

文章以记叙为主，抒情贯穿始终，叙事朴素自然，充满生活气息；抒情真挚感人，层层推进。以“星期天，又是星期天”的沉重感叹起笔，奠定了全文感情的基调；以欲死求得解脱，抒情达到高潮。有很强的感染力和渗透力。掩卷长思，耐人寻味。

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